各地楹联组织，各楹联教育基地、学校：

       为了指导中小学课程教材系统、全面落实中华优秀传统文化教育，国家教育部于2021年2月5日下发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）。《指南》附件语文部分小学高年级学段要求中，明确写入了“开展对联欣赏、撰写等传统语言实践活动”这一内容。这对我们当代对联教育工作无疑具有非同寻常的指导意义，并将产生强大的推动和促进作用。

    对联文体以最为精短的体裁样式，把方块汉字的意义美、形式美、音韵美发挥到了极致，也把汉语对偶修辞的技巧发展到了最高级的阶段，历来有“诗中之诗”的美誉。正如《指南》中要求的那样，在中小学生中广泛开展“对联欣赏”活动，通过赏析写景的山水园林联、说理的格言励志联和抒情的题赠庆吊联，在这些佳联妙对中体味家山之秀美、哲理之深邃以及人文之丰厚，从而“培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力”，进而达到“体认中华优秀传统文化，培养对国家、民族的感情”的育人目的。中国历来崇尚“温柔敦厚”的“诗教”，我们开展对联教育工作，正是中华“诗教”传统在当代的最新体现。特别是对联与书法结合的“联墨双修”，可以成为艺术教育的特有形式；围绕国家级非物质文化遗产“楹联习俗”又可以策划各种内容丰富形式活泼的社会实践活动。许多开展对联教育工作的鲜活实例，已经证明了楹联文化“进校园、进课堂”是现代社会条件下运用传统文化来进行德育和美育的最佳途径。

    对联文化的源头之一是古人争奇斗智的“口头巧对”，具有高度的技巧性和趣味性，千百年来，流传不衰。而宋代以至清末，中国古代蒙学教育就盛行“对课”的形式，在认识基本的常用汉字之后，便以背诵“对韵歌诀”和师生“对对子”的方式，逐渐熟悉基本的对偶和声韵常识，为日后各类古典韵文的写作打下坚实的基础。历史的经验已经证明，开展对课教学，不仅可以有效促进学生对汉语言文字的驾驭能力，更能起到提升大脑反应速度和思维品质，从而开启智慧的作用。近代国学大师陈寅恪就认为：“对对子”即是最能表现中国文字特点、与文法最有关系之方法。且研究诗词等美的文学，对对实为基础知识。“对对子”其实就是教育部《指南》中“对联撰写”这种“传统语言实践活动”的初级阶段。学生经过循序渐进式的反复练习，从最初的“初步认识汉字形义音关系”和“感受国家通用语言文字的音韵美与节律美”，上升到“体验国家通用语言文字的结构美与意境美”和“感受历史文化的魅力，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧”，最后做到“认识国家通用语言文字的博大精深，增强提升自身中华优秀传统文化修养水平的意识和能力。”

      为此，中国楹联学会特发出通知如下：

    一、认真学习和研究教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的精神实质，以高度的责任感和文化自觉，主动对接各地的教育行政主管部门，争取支持与配合，协力探寻当代对联教育工作贯彻《指南》精神的具体路径，全面摸索对联教育工作与语文课程相互结合与促进的方式方法，积极推进楹联文化向“进教材、进试题”的纵深发展。

      二、《指南》中规定了中华优秀传统文化进中小学课程教材的四条基本原则：“坚持正确价值导向，强化经典意识”“遵循学生认知规律，贴近学生实际”“结合学科特点，注重有机融入”“坚持整体设计，科学合理布局”。各联教基地学校应据此对现有的对联校本教材进行全面的对照审查，做好进一步修订的准备工作。

      三、教育委员会要认真贯彻中国楹联学会关于2021年度内完成《中小学对联教育大纲》的编制、审定和发布工作，也希望广大楹联专家和教师积极主动参与到这项工作中来。《大纲》制订颁布之后，及早启动全国通行的分学段楹联教材的编写工作。

    四、组织骨干力量，进行各类楹联教育辅助教材和读物的编纂工作，具体包括：倡导编撰带有鲜明时代色彩的《中华新对韵》；为对联课程提供范文和延伸阅读材料，组织编选《小学生对联读本》《中学生对联读本》《大学生对联读本》系列图书。

    五、集中教育委员会专家力量，为各地楹联教育学校培训楹联教师提供学术和智力支持。可采取区域性短期培训班、名家讲师团巡回授课等方式加强楹联教师培训工作，在此基础上规范和完善楹联教师培训所需的教材和教案。希望有此类需求的市县学会及地方教育系统，提前与中国楹联学会教育委员会联系。

    国家教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的发布，为当代对联教育工作的进一步发展提供了一个十分难得的契机，希望各楹联组织和联教基地、学校抓住机遇，主动沟通，努力开拓，为当代联教工作的深入发展，为楹联文化事业的全面繁荣，为中华传统文化的弘扬和复兴，作出应有的贡献。

中国楹联学会

2021年2月10日